问世间，情为何物，直叫人生死相许？这人世，情字虽苦人累人，也让人滋生出生活的意味，提升生命的意义。语文教师的工作无疑是苦的累的，有时甚至是烦恼倍生的。但以我做语文教师多年的经验，我认为接到一个新班，只要抓住一个情字，调好“情”，可以达到事半功倍的效果，既可以使自己在教学工作中少苦少累比较省心，还可以和学生建立深厚的感情，寻找到教书育人的乐趣。下面就这个问题，谈谈自己一点粗浅的看法，供同仁们参考。
一、接班之初，从情入手拉近师生的距离
接到一个新班，师生之间从完全陌生要短时间内做到融洽相处，不是件容易的事情，但作为老师的我们又必须要尽快做到。如果学生迟迟进入不了状态，融入不了班级，就无法安心学习，给教育教学造成难度。有的教师从制度入手，摆出一副严师的架势，给学生规定了诸多的这不准做那不能违反的制度，却收效甚微，有的甚至适得其反，造成学生严重反感。总结来看，是因为没有注意结合情感的投入，没有让学生感到你欢迎他们，喜欢他们，对能有机会和他们相处感到喜悦。这样一来，学生认为制度是冷冰冰的没有人情味的东西，教师是凌驾于他们之上的管理者，把教师推到对立面去，产生抵触的甚至对抗的情绪，教师的教育教学处于很被动的地位。
人与人之间需要沟通，然后了解，最后才产生信任。信任在师生之间尤其重要，学生信你，他就听你跟随你。因此，刚接到新班，要做的第一件事是从文字资料上对学生情况进行了解，以便与学生见面时能说出他们的相关情况，让学生认为你关注他们，认可你对工作的负责态度。当我们在第一次课上，用亲切的语言表达出我们对学生真诚的情感和对语文教学的热爱；用问卷的方式了解学生以前语文学习的情况；用讨论的形式交流学生对语文学科的看法……学生能不被你的热情、你的认真、你的用心打动吗？学生被你打动，他们还会因为你作出学科方面的要求而反感你吗？
二、教学之中，以情动人感染学生使之热爱语文
做好了第一环节，只是让学生初步接受你这个老师，要真正让学生学好语文这一学科，还需要我们教师在教学上有足够的魅力去吸引学生。有人曾经说过：语文学科不是老师教好的，语文成绩好的学生也不是老师教出来的。这话虽有些偏激，但也有一定的道理。我们做教师的，只是一个引路者，把学生的兴趣培养起来，让他喜欢这门学科，让他自己去读去悟。如果我们在课堂上只会给学生一些死的知识，无疑那样的课堂是沉闷而枯燥的。走进语文教育的世界，总有一些伟大的智慧、情感、人格在闪耀光芒，有几多感悟散发着智慧的馨香，有几番寻觅思索启迪着我们的心智。教材中那些优美的文章，更多给人的是美的享受，情的陶冶。王国维先生说：一切景语皆情语。套用老先生的话，我认为一切的文章皆可从情入手，以情感人，以情动人。作品中有的慷慨激昂，有的低沉忧伤；有的娓娓道来如小溪潺潺，有的义愤填膺如惊涛骇浪；有的风和日丽，有的疾风骤雨；有的伤感缠绵，有的理智冷静……或浓烈或清淡，或明显或隐晦，都有自己的感情色彩。语文教师如能深入领会，揣摩出文字背后的情感，在讲述中沉浸其中，以真情感染学生，他们定能在课堂中体验到情感的起伏变化，从而对作品印象深刻。从有印象到喜欢，从喜欢到主动去读，从读当中再受到影响，学生除了获得学科的知识，还获得形成良好人格品德的精神食量。
升学的压力使学生身心疲惫，茫茫题海中的挣扎使学生心灵麻木。语文教师的课堂语言应该是充满真情的，它像小溪，缓缓抚慰学生的心灵；语文课堂更应该是能激发学生情感的课堂，它如交响乐，既有《欢乐颂》的欢快，也有《命运》的悲怆！
三、课余时间，以关爱升华师生之情
一个语文老师，单靠课堂四十五分钟和学生交流，是远远不够的。在所有的学科当中，语文是最具备人文关怀的一门学科，我们做老师的在课堂上通过文本教育学生要关爱他人，关爱生命，关注社会，只是一些空洞的东西。我们更需要在实际的生活中，用自己的言行做出榜样，对学生产生潜移默化的影响，因此，课后多和学生交流，是语文教师必不可少的一个环节。
课堂之余，与学生拉拉家常，关心他们的家庭，了解他们的苦闷与困惑，说说生活中的不如意，学生就感觉老师在关爱他们。有时和他们讨论社会中的热点焦点问题，交流对某部文学作品某部电视剧或者某首歌曲的看法，在平等的对话中，及时发现问题，帮助引导他们树立正确的人生观和价值观。久而久之，我们就能和学生建立和亲密和谐的关系，不但做为他们指路的良师，更做值得他们信任的知心益友。
四、作业作文，批语中饱含鼓励希望之情
在我的教学中，利用作业作文批语表达对学生的关心和希望，也是有效的增进师生感情对学生进行教育的有效方法。学生的作文和周记，最能体现学生的真实心理：哪天遭遇了不顺心的事，哪节课的内容没有听懂，哪次和父母闹了矛盾和同学有了摩擦，甚至对老师和学校有哪些意见和建议等等，高兴的，悲伤的，欢乐的，痛苦的，都会在文章里有所体现。我往往在看他们文章的时候，与他们同乐同悲，因为学生既然写出了自己的心里话，说明他需要帮助，说明他把老师当做了值得信任的倾诉对象。在这个时候设身处地地为他们着想，帮助他们分析问题，利用批语作适当的引导，提出希望，鼓励学生改正缺点，会收到较好的效果。在这个最佳时机，我们真诚地和孩子交心：给有困难的学生送去一丝安慰；给产生骄傲心理的优等生敲响一记警钟；给显露闪光点的后进生一点鼓励……批语以其特有的情感交流形式，在师生独特的“两人空间”里架起理解的桥梁，沟通了感情，勉励了孩子，对促进学生成长起到了非常重要的作用。
总之，在语文教育的世界，“情”是流淌在心灵上的音乐。老一辈语文教育家夏丏尊在《〈爱的教育〉译者序言》中说得好：“学校教育到了现在，真空虚极了。单从外形的制度上、方法上，走马灯似地变更迎合，而于教育的生命的某物，未有闻有人培养顾及。好像掘池，有人说四方形好，有人说圆形好，朝三暮四地改个不休，而于池的所以为池的要素的水，反无人注意。教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形成罢，总逃不了一个空虚。”是的，