新学期如期而至，孩子们兴高采烈地搬到了新教室上课，大概新的地方确实会让人有更美好的期待吧。新的学校俨然一座标准的市级示范性中学，领导们也是红光满面的陆续上任。
这学期比较庆幸的代了语文—我的专业学科，我想可能是年轻的缘故，意气奋发这个词在我身上体现的还是比较充分的，我也常把年轻当作资本随意的挥洒着。看着别人脸上的阴霾，便想到了自己的无可限量的未来。
初二学生的能力似乎是很差的，至少对于我所带的两个班级来说是很让人头疼的，绕过常规的教学方法，我开始在他们身上使用自己所独有的教学方法。时间不长，便有学生用笨拙的文字写到：“这学期我们换了好多老师，也换了语文老师，可是每个老师的方法都不一样，语文老师的也不一样，她的方法我们没见过，感觉到好陌生……“。对于学生，我一向要求不是很高，我坚持步步稳扎，长期见效，然而一切竟没有我想象的那么简单。很久以来我都在思考这一些事情，比如说学生是否能接受我，是否能喜欢我，我的方法到底适不适合我所教的学生等等，这一切是否合理时常令初来任教的我寝食难安。
在课堂上，我喜欢用图画的方式展现文章的内容，我总觉得这样不仅能在训练的过程中提高学生的想象力，还能使学生在学习的过程中通过形象的画图方式加深记忆。前几天上《桃花源记》这篇文章的时候我就用了这种方式，在已经熟读课文的基础上，我命令所有学生闭目想象，假设自己就是那个渔人，将亲自前往桃花源这个地方，那接下来会遇到什么，又会看到样什么样的秀丽景色以及见到哪里的人。这一课若完全用图画来展示，那么定是两幅景色优美的画，一幅是有山有水的山水画，那么另一幅无疑是形态各异的民间通俗画。
我一直在想这种方式会让学生轻松一点、快乐一点的去学习，实际上确实也有了预想的效果，坐在班级前面的多数同学还是能很好的顺着我的引导去想象，这是我所庆幸的。然而我还是疏忽了一些细节，我只想着让学生充分利用课堂时间，课下基本不留作业，因而自然也觉得学生应该在课堂上掌握的就已经足够了，可事与愿违，在遇到知识抽查的时候，总有一些学生保持着以往的沉默，我不喜欢惩罚学生，往往在这个时候也就表现的手足无措。希望在一点点凋零，绝望却油然而生，这个时候我还不忘保持老师应有的风度，只一句“去教室外面自己复习”，将它作为对学生偷懒的惩罚，看着一个个小小的人儿，实在不愿意动粗。
今天一早起床，便闻到了感冒的气息，嗓子在难受的抽搐着，嘴巴不得不张开呼吸，鼻孔也放佛塞满了东西，眼泪吧嗒吧嗒的滴在被子上……
这个时候格外的想家，想妈妈。努力的掐断这样的乱七八糟的思绪，迅速的下床洗漱，不管怎样要给学生看到我最好的精神状态，就像那个因车祸受伤的农民工对不断拍他的记者所说的“请多拍拍我的笑脸，我想让妈妈看见我的笑脸”，我也希望给我的学生最好的微笑、最好的状态。
教室里静静的，没有人敢大声呼吸，我艰难的提高嗓音：“出去背，背不过别进来。”昨天上的是《大道之行也》，一篇很短，也很简单的古文，他们却一个字也背不出来，更讲不出意思。内心的火冒三丈看起来却也平静如水。大概过了不到五分钟，主任推门走了进来，后面一溜的跟着刚出去背书的几个学生，问我是怎么回事，学生为什么站在外面。他告诉我刚才校长去监控室了，看到楼道站着学生很生气，让他上来处理。我看了看窗外，眼神恍惚的游荡着，绝望已走到了边缘。
刚开学的时候就已经看见了摄像头，但没想着它会干涉到方方面面，现在看来对于整个学校生活已经干涉到毫无余地。
下课后回到办公室，又想起来上周的例会，每次例会老师们就像一个个做错事的小孩子安静的坐在下面接受者坐在上面者的训斥，文明的、丑陋的、坑脏的词汇便会不期而遇，互相追逐打闹。有时候也会有一些关于我的。
记不清是什么时候了，我在上课时和学生谈了一些关于理想和现实的东西，往往在这个时候，作为老师总喜欢说自己身边的一些人和事，我也不例外。我告诉学生，曾经看过一个老师写的一篇文章，他说过“我不喜欢老师这个职业，但我却很爱我的学生们，所以我每天都在努力做一个好老师。”当然这只是我们谈论理想这个话题的其中一句话而已，原本是想通过这句话告诉学生理想与现实差距很大，但很多时候我们为了某些责任，必须适应现实。然而不久，我的“我不喜欢教师这个职业”这句话便被作为“专业思想不稳定”而提了出来，并受到了所有领导的批评教育。我的心抽动了一下，此刻已不去再想那些事了，只希望以后会做的好一些，让别人满意一些。
站在窗台前，望着满世界的繁华，我却嗅到了沧桑的味道，时间还在滴滴嗒嗒的昭示着未来。遥远的海岸边游荡着一丝烟雾，我看见苦涩缓缓涌来，闭上眼，享受自己的时光。