踏着冬暖暖的阳光，在宽敞明亮的阶梯教室，我亲耳聆听了三节别样风味的课，总的感觉如贝多芬的《月光曲》中的三个篇章。
听荣兵老师的课，我好像“面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。”荣兵老师的语文意识特强，教学的语文味特浓。在他的课堂上，师情、学情、文情得到了淋漓尽致的体现。教师的入情入境的引导，学生身临情境的体验，成为教学的亮丽风景。整节课，教者始终立根于关键句的解读，让学生在文本中划着自己的小舟，体味着文本所包蕴的人格美、情感美、艺术美。多元的解读、个性的解读、超文本的对话，演绎着一曲曲阳春白雪。当然，璞玉也难免有瑕疵。在这节课中，我觉得荣老师对学生牵引过多，导致了学生的思维活跃性不够，另外，学生的参与度也显得不够广，课堂动态化生成显得有点生涩。
听王娟老师的课，我好像看到了“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”王娟老师以“月亮姐姐”的阳光形象，让课堂顿生光辉。她的课堂沉静时如潺潺的溪流，激越时如浪花飞溅。她“粉面含春威不露”，灿烂的微笑，优雅的手势，天籁的语言，让课堂充满了灵气。在这节课中，王老师教学环节设计有梯度，从“1/2”“1/4”“1/8”“1/16”一步步扎扎实实地演绎。这节课不仅有知识的获取，更有思维的碰撞和飞扬。“看一看、说一说、读一读、画一画、折一折，展一展”如浪花朵朵成为课堂教学的星光点点。拾掇这节课的成功星点，我也瞥见了一点“微暗”。王老师给出的分数的例子怎么都是分母为偶数的例子呢？像“1/3”“1/5”……这样的例子是否可以适当渗透？另外，还有一个教学细节，我觉得王老师处理欠妥。那就是她让一个学生写1/4时，当时这个学生把分子分母写倒了，惹得同学们哈哈大笑，那个学生很是羞愧。王老师没有批评他，只是叫他回到座位，而叫另一个学生替他写。我想，是否可以这样来处理这种尴尬的事呢？比如，叫那个写错的同学看那个替他写的同学怎样写，然后再让他照着写一遍，老师当着全班同学的面表扬他的进步，这样既照顾了差生的面子，也巩固了新知。如果说王老师因为事发突然而不知所措的话，那么，在请同学们写“1/8”时，是否可以叫那个写错的同学再上一次黑板来写一写，“亡羊补牢，犹未晚矣”。可惜，遗憾的是王老师又与精彩的生成擦肩而过。
听了付竹霞老师的课，我仿佛看到了“海面上刮起了风，卷起了巨浪。”这可不是一般的风，而是一阵从大洋彼岸吹来的洋风，也不是一般的浪，而是一股带着浓浓的纯英语口味的浪。整节课，付老师让学生真正动了起来，是一节高潮迭起，精彩纷呈的动态的英语课。
三节课连缀在一起，可谓现代版的《月光曲》，让我们听课者如坐春风，如游大海，美不胜收。