“学习是一辈子的事儿，”这是我最常说的一句话。学习带给我的快乐是无尽的。从小学的懵懂到大学的成熟，知识给了我无穷的力量，而工作后，向优秀教师学习教学技能、方法和策略，则更让我感受到了学习的重要。
在让区教育局和教师进修学校组织的教学能手送课下乡活动中，我深切地感受到学习优秀教师的教学方法，向骨干教师请教教学策略是多么的重要，而参与活动的两位授课教师中，给我体会更多的是杨桂玲老师的课。
与杨桂玲老师共事已近十年的时间了，她讲课的方法和对学生课堂常规的训练，都深深地影响了我。先说说她的教态吧。她总是能以良好的教态让学生感到亲近，并易于接近和接纳。“亲其师，而信其道，”这种良好信息的传递，首先就给孩子们一种与教师没有距离的感受。
教学环节齐全，教师备课充分是我对杨老师这节课的又一感受。教师从最初的复习导入，到新课的讲授，从语言的多方位训练到教学内容的拓展和延伸，都从很大程度上体现了一名优秀教师教学技能。尤其值得一提的是在对课文的铺垫这一环节中，杨老师用照相机把这个班级的几个孩子照了下来，他们都做着不同的动作，而在能与不能的语言交际中先问照片中的学生本人：“Canyou…?”学生回答：“Yes，Ican。”而后，杨老师又就此提问其他的孩子：“Canshe/he…?”学生回答：“Yes，she/hecan。”这样，就把课文中的知识向外进行了拓展和延伸，也让更多的孩子参与到课堂活动中来。
英语学习的目的，就是为了更好地运用语言于实际的交际之中。小学生的形象思维能力远远强于他们的抽象思维能力，为了达到交际的目标，杨老师在课堂上还创设了情境，创造了语言交流的环境。她让两个男同学到前面表演“看谁跑得快，”针对于跑得快的同学，她提问个别同学：“Canherunfast?”回答问题的孩子说到：“Yes，hecan。”而问到那个跑得慢的同学时，回答问题的孩子答道：“No，hecan’t。”这一情景的设计，又将一般疑问句的回答，从肯定形式拓展到否定形式，这也是本节课中的又一亮点。
在语音语调的教学中，杨老师播放课文录音，让学生模仿纯正的英语语音语调，不断地在日常教学中培养孩子们的语感，这一点也是我应该向她学习的。因为小学生对语音比较敏感，学习标准的语音比成年人容易，如果读得不准，形成习惯，改也较难。
在杨老师的课堂上，你总是能学到更实用的教学方法。在今天的这节课上，一段自编的小歌谣（chant）新颖而又实用。她将本节课的重点词汇、短语及句型，编成朗朗上口的小歌谣，极大地吸引了孩子们的注意力。其实，在于杨老师共事的几年里，从她身上学到了许多实用又好用的教学方法。比如，在今天的课上，她让学生带着问题听课文录音，这就培养了孩子们有目的地听，并用听到的内容去解决给出的问题。一日两日地坚持，时间久了，孩子们的听力得到锻炼的同时，阅读与理解的能力亦随之提高。
最后我说一说本节课中所涉及的一个重要环节，那就是引导学生归纳本节课的重点语法知识：情态动词can的用法。首先介绍了含有can的陈述句的构成方法，而后又将陈述句转变成一般疑问句，更是将知识拓展到如何对这样的一般疑问句进行肯定回答和否定回答。通过以上的语法讲解，杨老师交给孩子们的知识，就不仅仅是课文中所呈现的几个句子了，她将孩子们的能力提升到了语言的更广泛的运用。
一节课下来，收获的喜悦盈满心底，受用的方法写满笔记。忽然想起了大学时候学过的英国著名的剧作家萧伯纳的一句话，“IfyouhaveanappleandIhaveanappleandweexchangeapplesthenyouandIwillstilleachhaveoneapple。ButifyouhaveanideaandIhaveanideaandweexchangetheseideas，theneachofuswillhavetwoideas。”即我有一个苹果，你也有一个苹果，假如我们互相交换的话，我们各自还是都有一个苹果；但如果你有一种思想，我也有一种思想，我们再进行交换的时候，我们就会各自同时拥有两种思想。学习的过程即是成长的过程，学无止境永远都是我追求的方向。若要在业务上提高自己，就必须以优秀教师为榜样，不断学习，不断反思，不断成长。
记得在一本教育期刊上看到过这样一句话：“教育需要一种可贵的坚持，把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做精就是不平凡。”而我更愿意在农村教育的这片沃土上，在这本不平凡的事业中，以自己的兢兢业业和无怨无悔，来实现我做一个平凡的教育者的人生理想！