我经常思考这样一个问题，我们寄宿制学校的问题学生为什么这么多？原因何在？
我总结认为主要有三个方面的原因。
其一，缺少关爱和耐心细致的引导
1、家长方面：
这些学生的家长多数要么经商，要么在外地（甚至国外）打工，缺少与孩子的交流和必要的教育、引导；有的干脆把孩子托付给自己的亲友，有的离异后各自又重组新的家庭，对孩子的教育像踢皮球一样，你踢给我，我踢给你。这些家长，把孩子送进实验班的目的是“找个地方规矩起来”，孩子要多少钱就给送多少钱，只要孩子不惹出大事，从不过问，甚至有的家长听说孩子出了问题后，竟然连最熟悉的班主任电话都不接。有的把责任推给学校说：“我们花钱就是来接受教育的”，态度蛮横、很不冷静，似乎教育孩子他们没有责任，有这样的家长，他的孩子出问题是正常的，不出问题反而不正常。
2、教师方面：
教学上我们把主要精力都放在了有“希望”的学生身上，而“差生”在课堂上不听讲、不学习、睡大觉、甚至在教室外闲逛，只要不影响其他学生学习，我们有些老师（甚至班主任）视而不见、不管不问；有的老师既“管”又“问”，但方法单一而粗暴——即“差生”们稍有违纪举动，就被老师罚站，一罚就是一节课，背运的时候，下节课，再下节课，被一个又一个老师一节连一节地罚站，这些“差生”被当成了“鸡”杀给“猴”们看。凭心而论，平时我们恨这些学生学习上不求上进，恨铁不成钢，甚至懒得正眼看他们，对他们怎么会有关爱？更谈不上对他们进行耐心细致地教育和引导了。
其二，学校、班级对学生缺乏吸引力
去年（2001级）毕业班有三个学生（其中有一个在班里还是15名以前的学生），在学习非常紧张的中考之前竟然连续两次夜间外出上网。我找他们谈话，让他们说说心里话，他们说：“老师就知道逼我们学习，稍微考得差一点儿，任课老师训完了，班主任接着训，家长甚至连打带骂。学校和监狱一样，一点儿自由都没有。憋得慌，想出去散散心，……”——这就是他们越墙外出上网的理由！我听了感到非常震惊，他们哪里理解老师、家长对他们的一片苦心！
我们不经常开展用以缓解学生学习压力、放松心情的文体娱乐活动，学校和班级对他们就必然缺乏吸引力。
其三，缺少严肃纪律处分的震慑力
虽然我们是寄宿制学校，但又终归是义务教育阶段，即便学生再严重的违纪，学校也没有开除学生的权利。我们明知严惩违纪具有警示、震慑其他学生的作用，但我们又必须严格按照法律法规来办事。教育和引导是我们只能选择的唯一权利，把“差生”推出去，是我们的严重失职和极端不负责任的做法。
深层次分析上面列举的三个方面的原因，其实，最终无法解脱又必须费心劳神的还是我们老师。为什么这么说呢？一是，家长的素质还远远达不到我们所想象的水平，有的面对自己的孩子确实到了黔驴技穷、束手无策的地步，所以他们不得不把最后的希望寄托在我们老师的身上；二是学校不能出台具有“高压”震慑作用的处分办法，把严重违纪且影响极坏的学生留在班级里而我们不去转化他，他势必就要得寸进尺、变本加厉地违纪，甚至不断扩大他的势力范围。要加以遏制，工作还得我们老师去做。三是，我们的职责就是“教书育人”，如果我们所面对的都是遵规守纪、乖巧听话的学生，教师的职责中只提“教书”就行了，还提“育人”干什么？四是，面对生龙活虎的学生，我们必须想方设法耗费他们过剩的精力。前些日子，有个违纪学生写了份检查交给我，我说：“你字写得不错。”他眼睛一亮，表现出很高兴的神情。我接着说：“我向你的班主任推荐一下，你把班里黑板报换写的事承包下来怎么样？”他说行，而且信心十足的样子。我想，如果我们班主任及时发现他的这一优点，每天负责“表扬与批评”和“知识与思考”两个栏目的换写，他就天天有事去想、去做，还有“闹事”的精力吗？再比如班级组织诗歌朗诵赛、歌曲联唱赛、小型演讲或辩论赛、200米或300米限时竞技赛，等等，都可以消磨学生的过剩精力并增强学校和班级对他们的吸引力。这仍然需要我们班主任去琢磨和尝试。
我经常这样想：我们也是作父母的人，假设我们的孩子也俩五不知一十，每天在老师和同学的冷眼和嘲讽中，还要天天按时按点进教室，一坐就是45分钟，或者一站就是45分钟，甚至经常要因为孩子犯了错而被老师叫到学校，我们该怎么想？怎么办？
我认为，善待我们的每一个学生是我们教师这一职业最基本的良心要求，无论他学习好坏、品行优劣、家庭出身高贵或者贫贱，他都叫我们“老师”，我们就不能不承认他是我们的“学生”。
“优秀生”需要辅导，“差生”更需要教育。“差生”也交了同样的学费，和“优秀生”应该享有同等的受教育和关爱的权利，这是义务教育法赋予他们的神圣权利。我们的许多麻烦几乎都是“差生”给我们带来的，我们关心了一部分，放弃了另一部分，我们的麻烦就必然防不胜防。。
我们所面对是些精力充沛、血气方刚的中学生，他们一旦在学习上放弃了精力，就必然把精力放在其他的地方—搞恶作剧、早恋、外出上网，等等。一旦这些“差生”出了问题，我们通常的做法就是：赶快把主要精力转移到他们的身上，手忙脚乱地收拾“乱摊子”，有时达到焦头烂额的程度。
实事求是地讲，我们学校搞了不少集中教育活动，实验班的教育活动更多，但我们班主任借东风或借题发挥，在班级有针对性地开展过多少深入细致的教育活动？
试问：
1、感恩教育启动仪式后我们开展了哪些根据自己班级实际、有针对性的活动？
2、感恩教育宣传橱窗上的内容我们要求或组织学生去看过吗？看过之后，我们组织学生写过体会、交流过感想吗？
3、实验班文化建设（各种教育牌匾、警示语）提醒学生干什么？怎么干？寓意是什么？我们组织学生讨论过吗？
4、贴在教室门口的班主任心语、入门警示语学生理解吗？
5、每天宣誓的内容学生明白吗？
我想，这些都是学校集中教育后，我们班主任和任课老师所应该借机组织开展的细致的教育工作，可我们谁有空闲时间去组织？
我们只知道“堵”，不重视“疏”，因为我们“太忙”，可是，一旦出